大密度的提问（大密度的提问是什么）

物理教案:密度

目标及分析 一）、教学目标 （1） 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。（2）利用密度知识鉴别物质。二）、目标分析 （1） 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题就是指能用密度的相关知识解释自然界中的一些现象如风等等。

【教师总结】在我们现有的条件下，最可行的办法就是测出它们的密度，根据密度来鉴别是哪种物质制成的。 指导学生阅读课本例题，掌握通过计算密度来鉴别物质的方法及解答物理计算题的解题规范格式。

人教版八年级上册物理《密度》教案 教学目标 知识与技能：①理解密度的物理意义。 ②用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法：①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 ②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

提问:深海水和海面水的密度哪个更大

深海不是海水密度大，而是水压大。因为水的密度在4℃时最大，水温只要从4℃上升或下降，密度都会变小。也就是说4℃的水，体积在受热时也膨胀、冷却时也膨胀。

海水的密度在海面与深处不一样，在海底深处的密度比海水海面的密度大，海底深处的压力大所以海水密度大。海水密度：是指单位体积内所含海水的质量，其单位是g/cm；（或kg/m；），但习惯上使用的密度是指海水的比重，即指在一个标准大气压下，海水的密度与98℃的蒸馏水密度之比。

在10000m水的温度大概是4摄氏度左右，水在4摄氏度是最密的，而在海面水的温度在20度左右，所以说在深水比水面比深水的密度要大的多。

在深海的水的密度**不会**显著增加。海水的密度主要受温度、盐度和压力的影响，而压力的影响相比温度和盐度要小得多。因此，一般来说，海洋的深部密度并非总是大于浅部。在寒冷区域，浅层海水可能因寒冷而密度较大，甚至可能比下层海水还要大。

温度的降低会使海水密度增加。但是温度的影响不如压力的影响那么大。盐度的微增。海洋深层水的盐度略高于表层水，盐度的增加也会导致密度的增大。但盐度的变化对密度的影响力不及压力和温度。其他因素。海水中的溶解气体随深度增加而减少，这也在一定程度上增加了深海水的密度。但其影响相对较小。

高海拔水的密度，从理论上讲是会变小的。但是变化量非常小，可以忽略不计。压力可以改变物质的密度。在地球海洋中，深度每下降10米左右，海水的压力就会增加一个大气压。在1万米的深海，那里的压力达到了1000个标准大气压，是海平面压力的1000倍。

如何提高幼儿科学教育活动中提问的有

1、科学、适时、适度的提问，能有效激发幼儿的思维，提高幼儿学习的兴趣，提高教学效益；反之，低效、无效的提问，则会导致提问有效性的降低，使教学效果大打折扣。在幼儿园科学活动中，教师的不合理提问会抑制幼儿思维的积极性与创造性，降低幼儿探究的成效。

2、问在寻常处——据实提问 所谓“寻常处”是指在科学活动中，经常出现、较易忽略。但对幼儿思维方向和探究活动产生一定影响的地方。1 问接点。幼儿的认知以已有经验为基础，提问要能引发幼儿新旧知识之间的冲突，让幼儿通过学习探究实现自身认知体系的不断拓展、丰富和完善。

3、在集体教学时教师的语言至关重要，首先教师的提问要有科学性、准确性，以免造成幼儿理解错误或理解困境。其次，教师要更少的问题，避免课堂问题过多、过滥，“为提问而提问”。再次，教师提问的态度要诚恳，语言要准确，语气要亲切，谈话氛围要轻松和谐。教师提出的问题要值得幼儿积极去思考，具有价值性。

4、没有给予足够的思考时间：幼儿可能需要更多时间来思考问题，如果教师急于给出答案或转到下一个问题，幼儿可能还没有得出答案。没有鼓励幼儿提问：在提问过程中，教师应该鼓励幼儿提出问题，这有助于培养他们的好奇心和探究精神。

5、提问的含义及类型——激发幼儿学习数学的兴趣 在数学教学过程中，教师要善于抓住幼儿感兴趣的事物提出问题，在活动过程中，引导幼儿由浅入深地思考问题，在集中讨论，并加以解决，从而激发幼儿学习数学的兴趣。

6、精心设计提问——紧扣目标重点 教师的有效问题的提出必须是切人目标重点的，依据幼儿的发展规律、依据课程目标和内容、依据教育的原则的。要组织好一次活动，随便提几个问题是不行的，它需要教师根据学科的特点围绕活动的目标，紧扣活动中的重点与难点，善于分析和挖掘教材内容，精心设计好每一个问题。