有关密度的问题我还没搞懂,谁能帮我补一下
1、阿基米德的实验也有可能成为中考题。最后，对于密度问题考试还是设计的比较简单，难点可能是画图以及电的问题。关于密度的应用题，你只需要掌握其公式，学会变公式来解题。你可以看看曾经做过的题目等。
2、密度是物质的一种特性，也就是在状态【气态，液态，固态】不发生改变的情况下，其密度不随体积或质量的变化而变化，打个比方说，你将杯子中的水倒出一部分，水的密度还是0乘10的三次方。
3、物质的物理性质如：颜色、气味、形态、是否易融化、凝固、升华、挥发，还有些性质如熔点、沸点、硬度、导电性、导热性、延展性等，可以利用仪器测知。还有些性质，通过实验室获得数据，计算得知，如溶解性、密度等。在实验前后物质都没有发生改变。这些性质都属于物理性质。
4、做功与两物体间的温度差无关，是物体间其他形式能与内能转化的一种方式。（4）灵活应用物理概念、规律。 只有通过实践、通过应用才能检查出我们对物理概念、规律是否真正理解，哪些内容理解了，哪些内容还没有理解。解题是物理概念、规律的一种应用。
关于密度的教学问题
1、“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
2、它忽视了密度教学中的一个关键问题——为什么要用质量与体积相比来定义密度，只回答是什么（比值是常量），而不回答为什么（为什么要比），这反映了教材对密度概念引入的理解缺陷与生硬处理；第三，通过描点、画图，用图线的斜率得出密度概念并不必要，已经偏离了密度概念得出的逻辑路线。
3、本节先以实验探究──同种物质的质量和体积的关系开展教学，然后归纳分析得出密度的概念，最后是用密度知识解决简单的实际问题。
如何上好科学探究物质的密度这节课
1、探索“物体质量与体积的关系”，建立密度概念； 知道密度公式、单位； 会查密度表，鉴别物质； 能联系实际，知道密度的简单应用。
2、第一步骤是提出问题。也就是探究什么，针对什么现象设问。如在探究物质密度的实验中，首先针对自然界中存在的各种物质，有些物质体积相同，质量却不同；而有些物质，体积大小不同，质量却相同，提出设问。第二步骤是猜想与假设。实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想。
3、再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
4、通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。 学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。 情感态度与价值观： 通过探究活动。
初中物理说课稿《密度》
1、再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
2、本课的地位和作用 重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。
3、由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。说教学过程：（一）、创设情景，引入新课 播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。
4、初中物理说课稿：《长度的测量》《长度的测量》是苏教版物理第一册第五章第一节内容，全节内容需要两课时，《长度的测量》是第一课时。教学对象：刚学习物理的初二学生。教材分析 科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
