初中物理说课稿《密度》
再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
中学物理说课模板 尊敬的各位评委： 大家好！ 我是___号，我说课的题目《___》，是人民教育出版社出版的___年级物理___册第___章第___节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来说这节课。
下面，我为大家分享初中《重力》说课稿，希望对大家有所帮助！ 说教材 首先是教材的作用和地位。《重力》是（苏科版）八年级物理第八章第二节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的，具体的一种力——重力，有承上启下的作用。
初中物理面试说课稿优秀范文1 教材的特点 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
初中物理说课稿：《动能与势能》 说教材 （一）教材的地位和作用 “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。
物理课上,老师拿来一小石块让同学们测出它的密度.老师提供的器材有...
零；左（2）2；10；0.62 （3）方案一：把小木块放入装满水的溢水杯中，用量筒承接溢出来的水，测出此时量筒内水的体积V 水 ，则小木块的质量 M =m 水 =ρ 水 V 水 。
密度=质量/体积，目前知道了雨花石的质量，所以做实验的目的就是要得出不规程雨花石的体积。这个实验的方法是用雨花石丢到注满水的烧杯里，则溢出到小玻璃杯的水的体积就是雨花石的体积。所以，第五步是查看小玻璃杯里的水的体积是多少，就是雨花石的体积。
用天平测出质量m。 称出烧杯的质量。 用细线拴住金属块，浸没到溢水杯中，将溢出的水收集到烧杯中。 再次称出烧杯（含水）的质量，减去步骤2中烧杯的质量，求出溢出水的质量。 根据水的质量和密度，求出溢出水的体积。这也就是金属块的体积v。
求物理密度这一课的一些单位的换算
kg=1000g 1g=1000mg 其中1kg=1000g，反过来，1g=（1/1000）kg=0.001kg。体积的单位：米3（m3），分米3（dm3）、厘米3（cm3）。关系：相邻的单位间，前一个是后一个的1000倍。
密度的主单位是kg/m^3，辅单位包括t/m^kg/dm^3和g/cm^3。（t：质量单位“吨”）它们之间的换算关系是：1t/m^3 = 1kg/dm^3 = 1g/cm^3 = 10^3kg/m^3。因此，在密度单位中，kg/m^3是主单位，而其他单位均为辅单位，它们都等于主单位的1000倍。
密度单位包括吨/立方米、千克/立方分米（升）、克/立方厘米，它们之间的换算关系是千进制。例如，1吨/立方米等于1000千克/立方分米，1千克/立方分米等于1000克/立方厘米。
密度的单位包括千克/米^3（kg/m^3）和克/厘米^3（g/cm^3）。它们之间的转换关系可以通过换算得到。例如，1g/cm^3等于1000kg/m^3，这是因为1g等于0.001kg，而1立方厘米等于0.000001立方米。通过这些单位之间的转换关系，我们可以方便地进行密度单位之间的换算。
在物理课上,小明同学按图顺序对一金属块的密度进行了测量.求:(g=10N/...
金属块的密度为7g/cm 3 ，受到的重力是0.54N 试题分析：要求密度就要知道物体的质量和体积，本题中质量和体积都是已知，可直接用密度的计算公式计算出物体的密度（要注意统一单位）： =7×10 3 kg/m 3 因物体的重力与质量成正比，知道物体的质量就可利用公式G=mg求出物体的重力。
解：（1）F 浮 =G﹣F 示 =7N﹣7N=1N，（2）∵金属块浸没水中，F 浮 =ρ 水 V 排 g，∴V=V 排 = = =1×10 ﹣4 m 3 ，（3）∵G=mg=ρVg，∴ρ= = =7×10 3 kg/m 3 。
合金滚珠的密度。王慧同学利用所学知识，测量一件用合金制成的实心构件中铝所占比例。她首先用天平测出构件质量为374g，用量杯测出构件的体积是100cm3．已知合金由铝与钢两种材料合成，且铝的密度为7×103kg/m3，钢的密度为9×103kg/m3．如果构件的体积等于原来两种金属体积之和。
如何上好科学探究物质的密度这节课
1、探索“物体质量与体积的关系”，建立密度概念； 知道密度公式、单位； 会查密度表，鉴别物质； 能联系实际，知道密度的简单应用。
2、展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。 密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。
3、第一步骤是提出问题。也就是探究什么，针对什么现象设问。如在探究物质密度的实验中，首先针对自然界中存在的各种物质，有些物质体积相同，质量却不同；而有些物质，体积大小不同，质量却相同，提出设问。第二步骤是猜想与假设。实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想。
4、再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
5、实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，形成初步的信息处理能力。以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。（3）、情感、态度与价值观 通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展。在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
6、因为煤油、酒精的密度相同，仅凭密度是不能肯定是煤油还是酒精，促使学生对密度这一识别物质方法的反思，即密度识别物质不是万能的，其它的识别方法都有各自的作用，所以常有用几种识别方法去鉴别一种物质，这是第一层意义。